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知识共享组织希望能方便使用者提供和寻找可供创意合作的作品,以下是一些非常好的例证。

影片制作人和摄影师:吉尔是一位初露头角的摄影师,她把自己的作品选集放在网络上。或许有朝一日,她会向复制她的作品的收费。但是现在,她正试图建立声誉,所以希望他人复制她的作品越多越好。她最得意的作品是一些关于摩天大楼的黑白照片。

杰克正使用自己新的家用电脑制作一部关于纽约市的数字电影,他想在影片中放进一张帝国大厦的定格照片,但是他上次在纽约的时候却忘了拍这样的照片。他在网 络上搜寻“帝国大厦”,找到了一批网站,其中有些有照片。但他不确定这些照片是否享有著作权。他用了一个搜索引擎寻找没有著作权标识的作品,但是他知道, 有些作品即使没有著作权标识,仍有可能受到著作权法的保护。他担心如果自己用了这些在网络上找到的照片,然后把自己的影片放到网络上,这些照片的拍摄者看 到这部影片后,会感到不满并对他提起诉讼。

知识共享组织希望能够帮助杰克和吉尔更加容易地在网络上找到对方,开展他们想进行的创意合作。我们建立一种网络应用模式,让吉尔可以用之(技术上称为“许 可协议”)公告,只要标明她是原摄影者,任何人都可以复制她的照片。这样的许可协议条件必须是“可直接为电脑处理”的。换言之,借助于搜索引擎等电脑应用 程序,就可以判定吉尔的照片的著作权授权条件,而杰克就得以搜寻在知识共享许可协议下获得授权,复制并在网上发布的帝国大厦的照片。他将会找到吉尔的照 片,而且知道吉尔允许他将这些照片放进自己的影片中。

学者与教师:艾萨克教授是一位任教于著名大学的物理教授。他刚刚写了一篇文章,内容包括几个彩色图表。几年前,艾萨克教授因为关于热 力学的新概念而出名,他希望这些图表能够帮助研究物理的学生理解这些概念。他不仅不要求图表的使用者付费,甚至不要对方注明他是图表的原作者。他只想对他 事业成功的基础——物理学的知识宝库有所回馈。

牛顿女士是一位高中物理老师,正在设计她的第一门课程。她想通过帮助学生建立有关物理学几世纪以来重要发展的网站,来激发学生对于物理学的兴趣。她的学生 们想在网站上展示在网络上找到的物理学方面的文章及文内的图表。牛顿女士知道这些文章大部分尽管没有著作权标识,但是仍受到著作权的保护,她不知道该怎样 向同学说明这种情况。学生们可以联系作者,请求对方允许复制这些文章,但是学生们要用这个网站报名参加全国性的竞赛,时间已经所剩不多。

然而,著作权法关于著作权的限制使用的规定自动适用于艾萨克教授的文章,知识共享组织希望帮助艾萨克教授解除这些限制,以使这些文章可以贡献出来供 公众共享。牛顿小姐的学生们将搜寻不受著作权限制的物理学文章,并发现他们不须得到任何人的特别许可,也能将艾萨克教授的图表与自己修改过的版本放到他们 的网站上。

更多例子:

格斯正在建立一个网站,玛丽是一位数字艺术家。俄尔是一位社区管弦乐团的指挥,安德里亚刚谱成她的交响曲处女作。简梅尔正在写一本关于北欧海盗的书,利萨 港将挪威的史前古物的照片放到网站上。罗伯特正在制作一部关于攀岩的电视片,米其刚灌录了他的第一张CD。知识共享组织希望促成这些可能的创意合作。我们 将协助那些不愿意施加著作权法限制性规定的著作权人,使他们能将自己的作品置于不受限制的公共领域,或者允许这些作品在某些条件下被复制或者创造性地再利 用。我们通过将不受著作权保护的作品的状况和许可协议转化为可由电脑直接处理(也便于搜索)的档案及让使用者容易理解的文字,协助复制者和有创意的再使用 人找到其所需要的作品。